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儿童的认知发展

儿童的认知发展也许,你已经在手上的儿童发展的书籍中,熟见皮亚杰这个名字,或是有些时候,和幼儿园老师讨论孩子的学习状况时,老师也会偶尔提起“孩子的认知发展阶段…”。尤其,参加一些课程讲座、或是为孩子挑选学习教材时,还会特别提及“根据皮亚杰的理论…”。目前,以皮亚杰做为标榜教学特色的幼儿园并不多,但这个人以及他的说法理论,却似乎流窜在教育的情境之中,是许多老师对待孩子、教学课程设计时的重要指标。那么,皮亚杰到底是怎么看孩子的?

皮亚杰的发现

皮亚杰的认知发展理论,虽然已经让许多现代最新研究与讨论给修正,但这样一个学说,在心理学界、教育界仍为人所津津乐道,被视为重要的基础。当大多数人相信,人的一举一动完全可以被制约、操纵世代中,他的认知发展理论提出之后,将孩子可以主动进行思考、认知的主体性给捍卫了下来。

所谓的认知过程,简单的说,就是一个人接受到外来的刺激、讯息之后,如何将讯息传达给自己的大脑,大脑如何解释并且做适当回应的历程。换句话说,认知一件事或物的过程,必须经过许多道关卡,诠释进入的刺激讯息,并对行为产生影响。

从观察自己的孩子一连串所做所为,皮亚杰发现,孩子其实也有思考能力,有自我意识,正透过孩子自己的感官和大脑,进行认识世界的任务。而随着不同年龄阶段,孩子的这项能力也逐渐发展,像是从刚出生只能就所见所闻所感来了解具体事物,到开始发现不同角度观点会造成不同的视野、东西不见不代表不存在,接着孩子慢慢会想过去的事、未来的可能性,接下来渐渐能够理解前因后果、能明白越来越多深刻概念,还会幻想不存在的故事、会抽象的跳跃与创造思考、会用某些事理的通则解释某些状况。这一连串的能力发展,导致不同阶段的孩子对身边事物会有不同程度的了解,并进一步影响他的行为、应对,以及处理问题的方式。

怎么用“皮亚杰”教孩子?

就教学的情境而言,孩子的认知能力,也大多决定了他可以理解、可以懂得的知识程度在哪里,老师们因而必须依据孩子的认知发展阶段,提供适合的教材与说明,让小朋友们能够消化吸收,然后应用,也才不会对着小小孩说些玄妙的道理,或是对着大孩子一再描述他已经知道的状况。同时,在皮亚杰理论中,孩子是被鼓励多多尝试、探索的,因为孩子正是他自己腹中知识的主人!

当然,没有一种学说是完美至极的,这一套认知发展论也一再受人质疑抨击,目前也产生所谓的新皮亚杰学派,补充许多原来理论中不足之处。但是,重要的观点在于,教学者必须将学习者看待为一重要思考个体,有自主性、并有他自己解释事理的方式。提醒爸妈,不论是在评断老师教学、为孩子挑选学习材料、或是自己进行指导之前,先作作功课吧:你的孩子,目前的思考能力进展到了哪里?这些知识、这些学习,他真的能够接受吗?或者,该怎么说他可以懂呢? 

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