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孩子的自我认识

孩子的自我认识爸爸最喜欢和女儿说话了。这天他拿着米老鼠玩偶问女儿:“这是谁啊?”女儿说:“这是米奇。”爸爸再拿了唐老鸭玩偶问:“这是谁啊?”女儿说:“这是唐老鸭。”爸爸一时兴起,逗女儿说:“那我是谁啊?”女儿不以为然地说:“呵!你连自己是谁都不知道啊?!”

从具体到抽象的自我概念

“我是谁?”是人们一生都在追求的课题。如果您请孩子描述自己是个什么样的人,他 ​​会怎么说呢?在幼儿时期,孩子可能会说出自己的姓名、性别、长相、居住的地方、会做的事情等等,都以外在的特征来描述自己。到了学龄阶段,您开始会听到孩子描述一些内在特质,比如他喜欢的事物、他的心情和感觉。而随着年龄逐渐增长,孩子也开始从别人对他的看法和评价来认识自己,比如他可能会说:“我的朋友认为我是一个好人。”

孩子的认知思考是从具体到抽象,而自我概念的发展也是如此。一开始孩子是从“我住在哪里”来定义自己,然后是由“我喜欢什么”来认识自己,最后是透过“别人眼中的我”来决定自己是个怎样的人。也就是孩子自我概念的发展是从“外在我”到“心理我”,再到“社会我”的过程。

认识别人也认识自己

同样的,孩子对其他人的印象也是如此,若问问孩子:什么是“好朋友”?您会从孩子的回答中,发现他对友谊的看法正慢慢在改变呢!当孩子还在幼儿园的时候,他会以住的距离或物质来定义朋友,例如他会描述朋友是“他住在我家隔壁”、“他有电动玩具,我们会一起玩”。上小学之后,孩子对朋友的看法转为“支持、互惠”的层面,例如他可能会说“某某是我的朋友,因为他常常借橡皮擦给我”。

到了中、高年级,孩子对朋友的描述由具体转为抽象,从身体、行为等外在的特质,转为描绘持久的内在心理特质,譬如,您可能会听到他描述一个同学“很大方” 、“对人很好”。由以上可看出,孩子对自我及他人的认识是同时在发展的,透过认识别人,他 ​​也会更了解自己。

区分公开我与私下我

孩子认为他在“别人的眼中”是个怎样的人呢?学前的孩子通常还无法回答这个问题,因为幼儿的思考十分自我 ​​中心,他无法猜测别人的想法,认为别人表现于外的样子就是内在的想法。一直要到八岁左右,孩子才知道人有公众的形象,与私下独处时的样貌是不同的。

当学龄儿童具备了区分“公开我”与“私下我”以及“站在别人的立场思考”的能力之后,他开始知道人可以伪装,也相信私底下的自己才是最真实的自我。最重要的是,孩子开始意识到自己的外在行会能引发别人的反应,而为了获得别人的赞赏,他会小心表现自己,并藉由观察别人的回应来修正自己的行为。透过每次的回馈与修正,孩子学会在不同的场合中,做出最适当的反应,并从别人的赞赏中获得正向的自我概念。

“我是谁?”是个可以让人思考一生的问题,或许身为父母的你,也还没有完全参透;不过,从孩子自我概念的转变,你可以看到,孩子也越来越成熟了呢!

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