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幼儿的性别角色如何形成的呢?

幼儿的性别角色如何形成的呢?性别的差异

1.至少两岁半时,男孩子比女孩子积极、进取;三岁时,男孩子比女孩子好动(尤其是有同伴在场时)。

2.男孩子对于同伴团体的影响似乎比女孩子敏感。

3.女孩子对大人的要求抱怨较多,而且比男孩子仰赖大人的赞美。

4.到了两岁或三岁时,男孩和女孩在玩具和活动选择方面都已显出性别类型的特徵。

5.男孩子性别定型较早,而且比较强烈。

家庭的影响

1.在选择适合其性别的玩具和活动上,男孩受到的压力似乎比女孩大。男孩的行为如果不适合他的性别,也比较容易受到父母负面的反应。

2.研究显示:父母在孩子三岁以前,就透过玩具及活动的选择来影响孩子的性别型态。他们对玩具的选择似乎倾向于强调男女有别。

3.有些研究显示出很有意义的结论,即:男孩子比较好奇、具冒险性、善于操作或较有研究精神。原因之一或许是“男性”玩具大都比

较复杂、主动、富社会性;而“女性”玩具则比较简单、被动,单独一个人就可以玩。

4.研究十四个月以下幼儿的游戏行为发现:男孩女孩对操作性玩具及柔软的填充玩具(如洋娃娃、小熊等)的兴趣并没有性别上的差异。但是对两、三岁以上幼儿的研究,则一再地显示出分别:女孩较喜欢扮家家酒式的玩具和手艺劳作;男孩喜欢火车、汽车和积木。(奇怪的是,很少人研究十四个月到两岁之间孩子的喜好,而这段时期正好是造成玩具选择上的性别差异的重要时期。)

5.对男孩和女孩认知方面的成就,父亲和母亲强调的似乎有所不同。父亲似乎比较关心儿子的表现;母亲对男孩女孩的要求则似乎没有差别。

6.对孩子的性别差异行为,父亲是主要的推动者。

7.一些试验性的结论指出:在涉及危险行为和空间移动时,父母亲对女孩子的限制比较多。但是,并没有明显的迹象显示父母鼓励女儿依赖,而要儿子独立

8.职业妇女的女儿和家庭主妇的女儿比起来,很明显地比较没有性别类型固着的情形,也更热切地想模仿母亲,并视“女性”为有能力的人。

9.家庭中“适度的”由父亲作主,与子女情绪的安宁有其关联性。但是父母任何一方极端的占优势都不好,而完全由母亲作主更会有特别不良的影响。

10.“完全由母亲作主”对男孩子似乎有不可磨灭的影响,会减低他们模仿父亲的倾向,也会减低他们的男性取向。但是,“完全由父亲作主”似乎不至于减弱女孩的女性化。

学校的影响

1.有力的证据显示:儿童入学时,性别角色都已定型。

2.一般人对于“好学生”的认定标准大致与传统对女生的要求不谋而合。

3.有些证据显示:无论是对男生或女生,老师们都倾向于要求女性化的行为。那些不愿选择较女性化行为的男生,就可能不受学校欢迎。

4.男生比较信赖那些鼓励男性气慨的同伴的赞美,而不屑于听从鼓励女性行为的老师。

5.有些证据显示:男生比较能接受老师对他们行为的批评,而比较不在乎老师对他们学业成绩的批评。这点也许可以解释为:如果男生功课不好可能是因为不够努力,而不是能力不足。相反的,女生比较乐于服从指示,在学校多半很乖,她们学业成绩不好很可能是能力不足。

6.研究中并没有明显的证据指出男老师比女老师更能培养出较有男性气概的学生。

7.企图改变儿童对性别角色的态度,对女孩比较成功,对男孩则毫无效果。

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