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需要为孩子选择玩伴吗?

需要为孩子选择玩伴吗?婴儿也需要玩伴

玩伴若是指“陪伴玩耍的人”,那么,婴儿一生下来就需要玩伴、就可以有玩伴。过去的心理学家和一般人多认为:婴儿是无助的、没有知觉,听、嗅觉也不太灵敏。后来却发现,其实婴儿一出生就对味道、声音及光线有感觉。哈佛大学的一群教授研究发现,提早给幼儿适当的刺激,有助于孩子在智能上及社会化的发展。如果从这个观点来看,婴儿一生下来,父母就可以是孩子很好的玩伴,无论是逗弄或戏耍、抱抚,都能增加孩子感觉的灵敏度和心理上的安全感。

如果将玩伴界定在“同年龄层的孩子”上,一般而言,婴儿大约在四个月时,就会注意别的婴儿;六、七个月左右,他开始会伸手拉别的婴儿、扯人家的衣服,甚至抓别人的玩具,这时,他已开始尝试与别人建立关系,假如给他适当的机会,孩子很早就会和玩伴有互动的行为。

根据心理学家巴顿(Mildred Parten)的观察发现,幼儿们在一起玩时,通常有五种不同的玩法:单独地玩、旁观地玩、平行地玩、合夥地玩及合作地玩。随着年龄的成长,玩伴开始在幼儿的生活中占有一席之地,以前他可以自得其乐的玩玩具,渐渐地,他更喜欢和玩伴一起玩,毕竟,玩伴比玩具灵活,和玩伴一起玩时,玩具的玩法就丰富多了。

促使幼儿组成伴的原因

一群孩子在一起玩的时候,他们很自然地会成对、成组的玩在一起,甚至成为固定的玩伴,这种聚合的情形,是不是意谓着幼儿也有选择玩伴的能力?他们到底是用什么方式、依循什么标准去找合得来的玩伴呢?

幼儿刚进幼儿园时,他会慢慢地试着探索、接近身边的小同伴,若对方的态度友善,他们会自然而然的玩起来,甚至成为固定的玩伴。除此外,促使幼儿成为固定玩伴的因素还有: 

1.年龄相近,年龄愈接近的孩子,身心发展的程度愈接近,愈容易玩在一起。
2.地域相邻,座位并排或家住邻近的幼儿,由于接触机会多,玩在一起的时候也相形增多。
3.活动量相当,好动的孩子比较容易和活动量大的孩子玩在一起,较不能和内向好静的孩子长久相处。

性别对孩子选择友伴的影响则很少,学前幼儿对玩伴的选择是很自我中心的,多基于个人的喜好及彼此相处的融洽情形而定,很少会涉及品德问题,与成人不同,有时候,也会因为成人的态度而影响他选择友伴的因素。

从幼儿的角度选择玩伴

幼儿很容易受玩伴的影响,那么,父母是不是该为幼儿选择合宜的玩伴,让他受到好的影响呢?到底,什么样的玩伴才真正适合幼儿?好玩伴的标准又是什么呢?

1.父母要为幼儿选择适当的玩伴
不要以为在民主教育的口号下,就该任凭幼儿完全自由,或听凭他学习不良举止。孩子毕竟是需要帮助的,尤其是学前幼儿。

但是,在为幼儿选择玩伴之前,父母应该先分享、参与并了解孩子和玩伴间的关系。例如:平常多听幼儿谈他的朋友,和他讨论他的玩伴,欢迎他在适当的时候带玩伴来家里玩,并且和他的玩伴建立关系。这样,父母可以较清楚的认识玩伴,也了解幼儿和玩伴间互动的情形,在必要的时候才能帮幼儿作适当的选择,减少不必要的错误干扰。

2.选择玩伴的标准不宜太过局限
有的父母会以对方的家世及社会经济地位来衡量,希望幼儿和高尚家庭或“门当户对”的玩伴来往,其实,这种标准纯粹是从成人的观点出发的。如果我们从幼儿的角度着眼,应该考虑:跟这个玩伴在一起,幼儿是否能经历不同的生活经验?是否能扩展幼儿生活的领域?能否让孩子扮演不同的角色?他们交往或游戏的方式有没有太大的危险?……举例来说,有的幼儿一有空就去学琴、画图及跳舞,参加各种才艺班,如果玩伴会带他去爬树、玩沙、扮家家酒,扩展他生活的领域,那也是很好的。不同家庭环境的玩伴,会给幼儿带来不同的心智刺激,所以,只要孩子的玩伴没有奇怪的偏差行为,父母应该给孩子自行选择玩伴的余地。如果父母强硬地将成人的标准套在幼儿的身上,幼儿可能不以为然,这样一来,父母就把自己和幼儿置于对立的地位上,亲子的沟通可能受到阻碍。反之,若幼儿认同父母的标准,从此变得世故现实,瞧不起社经地位较差的同伴,那不成了“反教育”?

孩子的友伴关系在成长个过程中扮演了很重要的脚色,对孩子人格的长成的影响会随着年龄越大越显着,当孩子还小判断力不足时,父母亲可以以开放的胸襟引导孩子选择个性开朗的孩子一起玩,另外,友伴的家庭也是一个选择时的考量因素,价值观差异太大的家庭,在与孩子往来的过程中,父母需留意孩子们的互动。爲孩子选择友伴没有一定的标准,共同的标准就是要能让孩子身心健康的成长。

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