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孩子为什么爱多管闲事?

孩子为什么爱多管闲事?是利他行为还是多管闲事?

从社会心理学的观点来分析,“热心助人”和“多管闲事”的分野是,前者是有意行使利他行为(即个体在不乞求回报的情况下,主动做出使他人或社会获利的行为)。“多管闲事”有可能是出於利他的动机,只是其行为表现干扰了别人。这两者的行为过程很相像,都干预了别人的行动,可是造成的结果却迥然不同。

从教学的观点出发,把自己的事情做完之后,适时地援助需要帮忙的人,才是“热心助人”;若是把自己的事情搁置下来,去管别人并不需要你帮忙的事,就会被认为是“多管闲事”了。

了解孩子行为的动机

喜欢多管闲事的孩子通常出於两种动机:一种是孩子的确是出於利他的动机,但是因为自己的敏感度不够,不能清楚地察觉对方的需要,再加上本身能力不足,反而“愈帮愈忙”或“多管闲事”;另一种动机倒不是要帮助别人,而是喜欢藉此来满足自己支配别人的慾望。

其他的原因,例如,有的孩子想引起老师的注意而频频告状,数说别人的不是;也有的孩子是因为不了解自己在什么时候该做什么事,不知道应该以什么态度去处理事情,就到处晃、到处管事。

怎样辅导多管闲事的孩子呢?

在旁人眼里被认为是“多管闲事”的孩子,比较不容易被人接纳而可能影响他的人际关系。而喜欢闲晃管事的孩子可能注意力也比较不容易集中,因此影响他自己的工作和学习,表现也可能会较为落后。因此,辅导的时候要先了解孩子的行为动机。如果他是基於利他的本意,我们可以一方面称赞他的善意,一方面跟他讨论“帮助别人”的结果,是不是真的使别人受益了,如果没有,就告诉他,维持这样的同情、了解的心意是很重要的,但是要看他人的需求来帮忙。

假使是支配慾很强的孩子,那就需要多费点心思了。从社会心理学的观点看,“喜欢支配”这种性格,往往是因为这一类行为受到强化而累积下来的习惯,辅导时,可以同时采取正强化与削弱的措施,也就是在他“帮助”人后不理他,而在他做出被认可的行为时,就鼓励他、称赞他,如此,不良的行为就会逐渐消失而出现正面的行为。

此外,也可以透过故事、戏剧表演的方式,传达正确的助人观念,然后与孩子互相讨论,加深他的印象,帮助他把好的行为内化。 

幼儿园的老师在对待喜欢“多管闲事”的孩子时,不妨明白地对孩子说:“你先做完自己的工作,再来帮忙。”并严格地执行约定。另外,应该让孩子清楚地知道,哪些事情要让同学自己做(例如:画图、做美劳),哪些事情是他可以帮忙做的(例如:布置教室、收拾玩具等)。

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